Pomovem la curiositat i la motivació de l’alumnat.


La curiositat, la motivació, les inquietuds, les passions de la persona estimulen a la ment i la fan més productiva.

La curiositat i la motivació de les persones és la que mou la ment -la fa pensar, actuar, decidir, indagar, provar, comprovar, combinar elements, extreure conclusions, buscar...-. El fet que la ment estigui activa és el que permet construir xarxes de coneixements a través d’experiències, de vivències, de resultats aconseguits, d’informacions, de reflexions, etc. Aquestes xarxes són les que ens ajudaran en situacions posteriors a partir d’aquests coneixements per anar millorant i ampliant aquestes estructures mentals.

Una de les formes d’afavorir-ho és mitjançant exercicis on es plantegin reptes, ja que els provoca interès, motivació i ganes d’anar a més.

Per exemple, que dibuixin tot el que se’ls passi per la ment utilitzant només 8 línies; intentar fer tots els moviments possibles emprant només les cames; anomenar totes les coses que es pot fer amb una capsa de cartró; anomenar paraules que no tinguin la lletra “E” durant un minut; entre tantes altres.

La imatge de FRATO ens mostra nens experimentant, expressant-se a través del dibuix, manipulant fang per descobrir-ne les propietats i possibilitats, nens que descobreixen les seves habilitats motrius, una nena investigant els moviments d’una barca en un toll d’aigua... Això és el que hem de promoure a les aules.

Cal ensenyar als alumnes a pensar per ells mateixos, a tenir una ment inquieta que indaga i experimenta, una ment curiosa.

Afavorim l'entorn creatiu a l'aula!


Per tal que els alumnes puguin desenvolupar la seva habilitat creativa, cal que es trobin davant d’un entorn que ho propiciï. Aquest ambient ha de generar confiança en l’alumne per tal que s’animi a provar, experimentar, manipular, combinar...

Com afavorir un entorn creatiu en les aules?

L’ambient de l’aula ha de respectar les diversitats de pensaments, idees, propostes, judicis... de tots i cada un dels alumnes.

Així doncs, s’ha de respectar el pensament divergent. Aquest tipus de pensament està vinculat amb l’observació de la realitat des de diverses perspectives -intel·ligències múltiples- per tal de poder-les contrarestar.

A més a més, cal:
  • No emetre judicis abans d’hora sobre les seves accions o idees,
  • Utilitzar procediments flexibles i metodologies variades a l’aula,
  • Valorar l’error com una forma d’aprenentatge,
  • Plantejar activitats obertes, de múltiples respostes,
  • No quedar-se amb les primeres respostes/idees, sinó anar més enllà,
  • Promoure la imaginació
  • Treballar en equip per exposar coneixements, experiències i aprenentatges,
  • Etc.
Si en voleu saber més, la pàgina web Innovation Excellence ha publicat un article amb 30 maneres per estimular i promoure la creativitat a les aules dels centres educatius, podeu consultar l’article sencer al seu lloc web aquí.

La creativitat, una habilitat més en les persones.


Hola amics! Al llarg dels pròxims mesos anirem veient com promoure i afavorir la creativitat pròpia i, a la vegada, transportar aquesta forma de pensar i de viure als alumnes, així que... comencem amb la primera entrada:

1.-La creativitat, una habilitat més en les persones.

Totes les persones disposem de l’habilitat creativa. Pel sol fet de ser humà, ja s’és creatiu. Aquesta habilitat està relacionada amb qualsevol aspecte i/o àmbit de la vida quotidiana. L’art, el teatre, l’escriptura, són obres pròpies de la creativitat, al igual que la perruqueria, la cuina... Qualsevol acció que generi canvi, implica i necessita d’aquesta habilitat present en les persones.

La creativitat és una habilitat pròpia de les persones però que cal estimular-la, entrenar-la i desenvolupar-la al màxim per tal de no perdre-la o frenar-la.

La societat està constituïda per persones. La societat evoluciona, així doncs, les persones generen canvis. Aquesta habilitat implica acceptar que els canvis estan relacionats amb la creativitat. Transformar, reciclar, imaginar, experimentar, provar... són accions necessàries per al canvi, és a dir, per a l’habilitat creativa.
Per ser creatiu cal produir canvis i creure en aquests.

Ser creatiu, però, no és fàcil. Cada persona s’enfronta a una sèrie de barreres que dificulten la creativitat en les persones. Les pors a les equivocacions i als canvis, així com la rutina, frenen i disminueixen aquesta habilitat.
Ser creatiu implica anar més enllà del convencional.


Per concloure dir que LA CREATIVITAT ÉS L’HABILITAT D’ASSOCIAR LES IDEES PER TRANSFORMAR LES COSES.

Materials per a promoure la creativitat: Un punt vermell i Soroll Blanc


Aquest curs escolar iniciem el bloc amb dos llibres que a través de les produccions de l’interior permeten promoure la imaginació. Sigui quina sigui la edat dels alumnes, podran gaudir inventant què podria ser la imatge o, fins i tot, les seves pròpies històries.

En el llibre Un punt vermell l’autor ens presenta diverses produccions de paper en volum amb combinacions de colors, formes, mides... i, fins i tot, números (de l’1 al 10). Una de les formes de treballar-ho a l’aula per fomentar aquesta imaginació i conseqüentment la creativitat, és ensenyant la imatge i donant peu a que cadascú doni la seva opinió sobre què hi veu. A més a més, cada producció amaga un punt vermell, el trobareu?
    
En el cas del llibre Soroll blanc també són construccions en volum amb combinacions d’elements que emeten sons especials en cada cas. Així doncs, es pot jugar amb la imaginació tant amb la imatge com amb el so.




Aquestes són algunes de les produccions que hi podreu trobar.

 

Us animem a provar-ho. Ja veureu com els alumnes hi veuen fets d’allò més sorprenents!



Bibliografia:
CARTER, DAVID A. Soroll blanc. Editorial Combel. Barcelona, 2010.
CARTER, DAVID A. El punt vermell. Editorial Combel. Barcelona, 2004.

L'art d'explicar contes i la creativitat


Els contes contenen un món ple d’imaginació per a petits i grans. Els contes ens permeten viatjar i viure milers d’aventures amb protagonistes ben diversos. Les narracions contenen històries d’aventures, d’amor, de cavallers, fantàstiques, de por... El món dels llibres és un món ple d’aventures.
El fet de llegir històries als alumnes amb entusiasme i motivació facilita que aquests puguin capbussar-se en el conte per viure’l de primera mà.

Així doncs, l’art d’explicar contes permet que els alumnes puguin desenvolupar la seva habilitat creativa, tot imaginant-se els personatges, els llocs on passa l’acció, les converses..., fins i tot, formant part ells mateixos del propi conte.

En el dibuix de Frato que trobareu a la dreta de l'article, ens deixa ben clar com un infant pot entrar en contacte amb la imaginació a través de les narracions.

Us volem presentar un enllaç on podeu consultar una pàgina web en la qual s’ensenya a enfocar contes des d’una vessant pedagògica, també s’explica com explicar contes i, a més a més, consta d’un gran ventall de contes classificats per edats o per temàtiques d’emocions: http://vetaquiqueunavegada.blogspot.com.es
I per acabar aquesta petita entrada, us presentem aquest vídeo de Zumó Animaciones, en que explica d'una manera pràctica quines són les regles bàsiques per a explicar contes i que t'escoltin tant els infants com els adults!


Així que... bona lectura!

APLICACIÓ D’UNA TÈCNICA CREATIVA: ANÀLISI MORFOLÒGIC



En aquest article us proposem l’ús d’una tècnica creativa. La tècnica del Anàlisi morfològic serveix per generar diferents possibles idees sobre diversos atributs d’un tema que vulguem tractar.  La tècnica requereix fer un llistat dels atributs que es volen treballar. A partir d’aquí, la tècnica consisteix en la combinació de les diferents idees de cada apartat per establir-ne relacions entre aquestes.
Serveix per solucionar problemes anant més enllà de les solucions convencionals, però també per entrenar la ment en altres situacions (com en l’exemple que proposem).

L’exemple que plantegem és escriure una historieta combinant a l’atzar diferents elements escollits en un quadre de doble entrada.
En aquest cas els atributs són: temàtica del conte, personatge principal, un personatge famós, l’ambient -lloc on passa la història-, un objecte important en el conte i un mitjà de transport.  Aquests ítems s’anoten en un quadrant on s’hi van posant diferents opcions per a cada atribut.


Quadrant de mostra:

TEMÀTICA
PERSONATGE
PRINCIPAL
PERSONATGE
FAMÓS
AMBIENT
OBJECTE
TRANSPORT
Ficció
Un cavaller
Caputxeta Vermella
Bosc
Un llibre
Amb cotxe
Fantasia
Una esportista
Els 3 porquets
Platja
Una maleta
A cavall
Amor
Un superheroi
La Sireneta
Ciutat
Una fruita
A peu
Dramàtic
Una nena
En Tabalet
Parc d’atraccions
Una flor
Amb patinet
Terror
Un rei
El llop
Poble
Xocolata
Amb helicòpter
De misteri
Una karateka
En Patufet
Muntanya
Uns prismàtics
Amb globus
D’aventura
Una cabra
Els 7 nans
Selva
Una brúixola
Nadant

A partir d’aquí, per mitjà de l’atzar (a través d’assignar un número i dir-lo a l’atzar, a través de tirar el dau...) surten escollides una opció per a cada atribut. Com ara:

TEMÀTICA
PERSONATGE
PRINCIPAL
PERSONATGE
FAMÓS
AMBIENT
OBJECTE
TRANSPORT
Ficció
Un cavaller
Caputxeta Vermella
Bosc
Un llibre
Amb cotxe
Fantasia
Una esportista
Els 3 porquets
Platja
Una maleta
A cavall
Amor
Un superheroi
La Sireneta
Ciutat
Una fruita
A peu
Dramàtic
Una nena
En Tabalet
Parc d’atraccions
Una flor
Amb patinet
Terror
Un rei
El llop
Poble
Xocolata
Amb helicòpter
De misteri
Una karateka
En Patufet
Muntanya
Uns prismàtics
Amb globus
D’aventura
Una cabra
Els 7 nans
Selva
Una brúixola
Nadant

A partir d’aquí, ja tindríem els elements principals que hauria de contenir la història. Només caldria, doncs, deixar lliure la ment per tal d’acabar escrivint una història ben emocionant!


A més a més...

En aquest vídeo podeu veure com s’utilitza la tècnica creativa de l’Anàlisi morfològic per trobar solucions a la contaminació per part dels vehicles.

Tècnica creativa 1: Chindōgu, l'art japonès de connectar i combinar elements.

Què és el Chindōgu?

El Chindōgu és l'art japonès de concebre un invent que, en un principi sembla una bona solució a un problema particular, però que a la pràctica resulta tan inapropiat o absurd que realment no té cap utilitat pràctica.

El terme prové del japonès i significa eina estranya (estranya -chin-i eina 道具 -dōgu-). Des d'un punt de vista educatiu, els chindogus són excel·lents per traçar objectius creatius en estudiants de les disciplines més diverses, ja que no es tracta de crear sinó de crear amb un objectiu que porta al límit la imaginació als estudiants.

Existeixen concursos de chindogus arreu del món, com ara el que organitza la Universitat de Pittsburg, a EEUU. Així mateix, existeix la International Chindogu Society, a la qual us enllacem el següent link.

En aquest vídeo podeu veure alguns dels invents creats a partir de la combinació d'idees:


Quines aplicacions educatives li podem trobar a l'aula?

Podeu proposar als vostres alumnes una situació-problema en la que van d'excursió i es troben una sèrie de dificultats. L'alumnat, per resoldre aquestes dificultats, haurà de proposar diferents invents, creats a partir de la combinació de diferents objectes.

Situació 1:
Si l’excursió té lloc un dia d’estiu i volem tenir el més imprescindible a mà, podem combinar diferents objectes necessaris en un de sol: una gorra amb crema solar i ulleres de sol incorporades.


Situació 2:
Si l’excursió té lloc un dia de pluja, per tal de no relliscar, podem emprar un ventoses per tal d’enganxar-nos al terra (caldrà tenir força a les cames per tal d’anar-se desenganxant a cada passa!).



 
Resumint...
  • Deixeu que els alumnes experimentin amb el màxim possible de materials i recursos.
  • Proporcioneu oportunitats per a què facin les connexions i combinacions que creguin més adequades, ja que no sé sap mai si en pot sortir algun invent!
Per finalitzar aquest article us enllacem a la pàgina web del concurs de chindōgus de l'ETSII (n'hi ha de molt divertits).